ABPp SEÇÃO SÃO PAULO vai à Escola

Histórico: 

A ABPp  SEÇÃO SÃO PAULO  tem como missão desenvolver ações que busquem consolidar a identidade do psicopedagogo, enquanto profissional do processo de aprendizagem nos diversos segmentos da sociedade, constituindo-se como referência no Estado de São Paulo.

Desse modo, a diretoria da seção na gestão 2011/2013, se organizou para estabelecer contato com escolas públicas da cidade de São Paulo, para desenvolver propostas que visem a formação profissional de professores da Educação Infantil, do Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio. Neste projeto, como premissas norteadoras, foram estimuladas a reflexão sobre escolhas pessoais e profissionais, a ampliação de possibilidades no exercício docente, a resolução de problemas com os alunos e com seus pares e também a orientação à equipe (gestor, docente) na busca de respostas às questões da atualidade

Objetivo:

Desenvolver ações que estimulem a reflexão sobre a prática com a equipe gestora e docente.

Fundamentação teórica:

A SEÇÃO SÃO PAULO assumiu desde o ano de 2011 o compromisso social com a Psicopedagogia, ao trabalhar com professores de escolas públicas no projeto batizado de ABPp – SEÇÃO SÃO PAULO vai à Escola.

Se a atualidade exige da escola novas posições em relação aos processos de ensinar, de aprender, de avaliar, e, exige também a substituição dos saberes pré-fixados é preciso então, revisar compreensões e reorganizar os saberes  em função da escola atual.

Ainda resolvemos problemas cada vez mais complexos com o mesmo modelo pedagógico do passado quando, os valores e as crenças acerca do ensinar e do aprender cristalizam-se em mitos e, aprisionam os sujeitos em concepções que impedem seu próprio desenvolvimento e aprendizagem.

Neste sentido concordamos com Esteve ( 2005) que afirma ser preciso redefinir a identidade do professor, apontando para uma nova conscientização acerca dos “valores nos quais acreditam os objetivos pelos quais trabalham e o tipo de homem que quer formar”.

Uma nova identidade, com novo perfil pode se constituir naquilo que Sánchez (1992) denomina de “professor mediador” que além de ser um especialista- domina conteúdos, potencializa o sentimento de capacidade do aluno, ensina o que fazer, como, quando e o porquê, e considera as diferenças individuais.

O “paradigma da mediação” (Feuerstein, 1994 ), centrado no professor, implica em uma perspectiva especificamente situada mais no âmbito do ensino que no da aprendizagem, e atende às necessidades decorrentes do atual paradigma educacional.

Envolvidos no cotidiano escolar em que há a falta de tempo para o planejamento e para reflexão, os professores, muitas vezes, deixam de lado o encadeamento desejado entre o praticar e o teorizar como também não buscam a formação continuada a serviço de um projeto pessoal.

Oferecer somente informações e conteúdos não garante a mudança na postura e na forma de agir, é preciso dar vez e voz ao professor para que ele se reconheça como pensante e possa aprimorar sua prática pedagógica.

Entendemos que ao ser “pesquisador da própria atuação docente”, como afirma Stenhouse (1991) o professor pode delinear estratégias educativas mais efetivas, e relacionar-se com os deveres  e os dilemas éticos da profissão, competência necessária, como afirma Perrenoud (2001) , nos dias de hoje.

Plano de Ação:

A organização do grupo docente respeitou a diversidade de atuação dos profissionais no âmbito escolar, bem como a opção de proximidade entre amigos na roda de conversa.

Buscando a integração do grupo e a reflexão sobre temas de interesse, as propostas se basearam em perguntas que conduziam a outras perguntas. As respostas dos professores foram depoimentos importantes sobre a experiência pessoal e profissional, na condução das relações com alunos e colegas.

Vale enfatizar que, os encontros foram gratuitos, com participação voluntária, realizados uma vez por mês, com a duração de uma a duas horas ligada a disponibilidade e envolvimento.

Ações desenvolvidas nas instituições atendidas pelo Projeto ABPp – SEÇÃO SÃO PAULO vai à Escola.

Escola Estadual Rômulo Pero.

Durante o planejamento escolar do segundo semestre de 2013, a ABPp  SEÇÃO SÃO PAULO fez um  convite aos professores  do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, da Escola Estadual Rômulo Pero, situada na Rua Copacabana, 243, no bairro Chora Menino, Zona Norte de São Paulo. Com o aval da diretora Karen Cristina G. Alves, no dia 29 de julho de 2012, ocorreu o primeiro encontro com a equipe de professores. No dia 19 de agosto, aconteceu o segundo encontro. Como disparador de uma conversa, acerca da relação entre quem ensina e quem aprende, foi aplicado o par educativo, o que  estimulou a reflexão sobre si mesmos, e promoveu o resgate de  aspectos da formação individual. O compartilhamento com o grupo propiciou o encadeamento da conversa sobre as necessidades e desejos de cada um na profissão de educador.

Centro de Educação Infantil do Centro Educacional Unificado– CEU –

No ano de 2012, a ABPp SEÇÃO SÃO PAULO realizou o trabalho social, na rede municipal, no Centro de Educação Infantil do Centro Educacional Unificado – CEU – Paz, na Zona Norte da Capital. A diretora, Jaqueline Russo Viotto,  que também é psicopedagoga, acolheu o projeto e deu seu depoimento: “uma boa escola não se constrói somente com decretos e portarias” o psicopedagogo pode facilitar o processo de fazer valer/cumprir a legislação, quando traz para a escola um olhar psicopedagógico, praticando uma gestão participativa, mais humanizada.

Os encontros realizados com os professores tiveram duplo objetivo:

• Identificar os problemas que a escola apresenta em seu cotidiano e as possíveis ações que ela se propõe para minimizá-los;
• Discutir o papel do educador que atua com crianças até 3 anos de idade.

Inicialmente, em uma construção coletiva, os educadores puderam expressar seus anseios sobre o cotidiano escolar e revelar suas concepções acerca do aprender / ensinar.

Em reflexão posterior, foram estimulados a pensar sobre a questão: O que faz o professor em um Centro de Educação Infantil – CEI: cuida ou educa?

Elencamos a opinião do grupo, fizemos um comparativo com as orientações curriculares vigentes (SMSP-2007; SMRJ-2010) e deste modo, os educadores puderam constatar que muitas de suas práticas contemplavam as referidas orientações.

Reconhecer-se como autor e ter sua ação legitimada pelo outro, estimula e encoraja o professor/educador a confiar em sua capacidade pensante para produzir algo uma vez que, segundo Fernandez (2001, p.90), a autoria de pensamento é “o processo e o ato de produção de sentidos e de reconhecimento de si mesmo como protagonista ou participante de tal produção”.

A prática profissional quando discutida, atualizada fortalece a identidade do professor / educador.

Resultados

A adesão aos encontros pelos professores e outros profissionais nas escolas,  com demandas pertinentes à proposta ,foi um indicador importante para darmos continuidade ao trabalho desenvolvido. As devolutivas com depoimentos sobre a reflexão desencadeada a partir dos assuntos abordados,  revelaram mudança nas ações/práticas cotidianas.

Conclusão

A ABPp  SEÇÃO SÃO PAULO ao trabalhar com professores de  escolas públicas, assumiu  seu compromisso social com a Psicopedagogia, contribuindo para modificar  a qualidade dos processos de ensinagem/aprendizagem.